sábado, 27 de octubre de 2007

MASLOW.



Abraham Maslow nació en Brooklyn, Nueva York el 1 de abril de 1908. Fue el primero de siete hermanos y sus padres eran emigrantes judíos no ortodoxos de Rusia. Estos, con la esperanza de lograr lo mejor para sus hijos en el nuevo mundo, le exigieron bastante para alcanzar el éxito académico. De manera poco sorprendente, Abraham fue un niño bastante solitario, refugiándose en los libros.




Teoría




Una de las mucha cosas interesantes que Marlow descubrió mientras trabajaba con monos muy al principio en su carrera fue que ciertas necesidades prevalecen sobre otras. Por ejemplo, si estás hambriento o sediento, tenderás a calmar la sed antes que comer. Después de todo, puedes pasarte sin comer unos cuantos días, pero solo podrás estar un par de días sin agua. La sed es una necesidad “más fuerte” que el hambre. De la misma forma, si te encuentras muy, muy sediento, pero alguien te ha colocado un artefacto que no permite respirar, ¿cuál es más importante? La necesidad de respirar, por supuesto. Por el otro lado, el sexo es bastante menos importante que cualquiera de estas necesidades. ¡Aceptémoslo, no nos vamos a morir si no lo conseguimos!



Maslow recogió esta idea y creó su ahora famosa jerarquía de necesidades. Además de considerar las evidentes agua, aire, comida y sexo, el autor amplió 5 grandes bloques: las necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad y reaseguramiento, la necesidad de amor y pertenencia, necesidad de estima y la necesidad de actualizar el sí mismo (self); en este órden.



Las necesidades fisiológicas. Estas incluyen las necesidades que tenemos de oxígeno, agua, proteínas, sal, azúcar, calcio y otros minerales y vitaminas. También se incluye aquí la necesidad de mantener el equilibrio del PH (volverse demasiado ácido o básico nos mataría) y de la temperatura (36.7 ºC o cercano a él). Otras necesidades incluidas aquí son aquellas dirigidas a mantenernos activos, a dormir, a descansar, a eliminar desperdicios (CO2, sudor, orina y heces), a evitar el dolor y a tener sexo. ¡Menuda colección!
Maslow creía, y así lo apoyaba sus investigaciones, que éstas eran de hecho necesidades individuales y que, por ejemplo, una falta de vitamina C conduciría a esta persona a buscar específicamente aquellas cosas que en el pasado proveían de vitamina C, por ejemplo el zumo de naranja. Creo que las contracciones que tienen algunas embarazadas y la forma en que los bebés comen la mayoría de los potitos, apoyan la idea anecdóticamente.
Las necesidades de seguridad y reaseguramiento. Cuando las necesidades fisiológicas se mantienen compensadas, entran en juego estas necesidades. Empezarás a preocuparte en hallar cuestiones que provean seguridad, protección y estabilidad. Incluso podrías desarrollar una necesidad de estructura, de ciertos límites, de órden.
Viéndolo negativamente, te podrías empezar a preocupar no por necesidades como el hambre y la sed, sino por tus miedos y ansiedades. En el adulto medio norteamericano, este grupo de necesidades se representa en nuestras urgencias por hallar una casa en un lugar seguro, estabilidad laboral, un buen plan de jubilación y un buen seguro de vida y demás.
Las necesidades de amor y de pertenencia. Cuando las necesidades fisiológicas y de seguridad se completan, empiezan a entrar en escena las terceras necesidades. Empezamos a tener necesidades de amistad, de pareja, de niños y relaciones afectivas en general, incluyendo la sensación general de comunidad. Del lado negativo, nos volvemos exageradamente susceptibles a la soledad y a las ansiedades sociales.
En nuestra vida cotidiana, exhibimos estas necesidades en nuestros deseos de unión (matrimonio), de tener familias, en ser partes de una comunidad, a ser miembros de una iglesia, a una hermandad, a ser partes de una pandilla o a pertenecer a un club social. También es parte de lo que buscamos en la elección de carrera.
Las necesidades de estima. A continuación empezamos a preocuparnos por algo de autoestima. Maslow describió dos versiones de necesidades de estima, una baja y otra alta. La baja es la del respeto de los demás, la necesidad de estatus, fama, gloria, reconocimiento, atención, reputación, apreciación, dignidad e incluso dominio. La alta comprende las necesidades de respeto por uno mismo, incluyendo sentimientos tales como confianza, competencia, logros, maestría, independencia y libertad. Obsérvese que esta es la forma “alta” porque, a diferencia del respeto de los demás, una vez que tenemos respeto por nosotros mismos, ¡es bastante más difícil perderlo!
Auto-actualización
El último nivel es un poco diferente. Maslow ha utilizado una gran variedad de términos para referirse al mismo: motivación de crecimiento (opuesto al déficit motivacional), necesidades de ser (o B-needs, opuesto al D-needs), y auto-actualización.
Estas constituyen necesidades que no comprenden balance u homeostasis. Una vez logradas, continúan haciéndonos sentir su presencia. De hecho, ¡tienden a ser aún más insaciables a medida que les alimentamos! Comprenden aquellos continuos deseos de llenar potenciales, a “ser todo lo que pueda ser”. Es una cuestión de ser el más completo; de estar “auto-actualizado”.
Bien; llegados a este punto, si quieres llegar a una verdadera auto-actualización, debes tener llenas tus necesidades primarias, por lo menos hasta un cierto punto. Desde luego, esto tiene sentido: si estás hambriento, vas hasta a arrastrarte para conseguir comida; si estás seriamente inseguro, tendrás que estar continuamente en guardia; si estás aislado y desamparado, necesitas llenar esa falta; si tienes un sentimiento de baja autoestima, deberás defenderte de ese estado o compensarlo. Cuando las necesidades básicas no están satisfechas, no puedes dedicarte a llenar tus potenciales.

EL ANTES DEL ESPACIO.

















Una determinada organización del espacio puede alterar o pacificar nuestro comportamiento por la satisfación o insatisfación que nos producen las actividades que esposible realizar en él, no es neutro, nos afecta en nuestro estado de ánimo, nos educa continuamente y según se ordene de uno u otro modo puede llegar a ser un elemento facilitador o inhibidor del aprendizaje.




En la organizacion del espacio escolar debemos prestar atención a una serie de variables como la ubicación, la orientación y la estructura.








  • Su ubicación: atmosfera apacible, no contaminada, alejadas de las vías con excesiva circulación, sin ruidos .





  • Su orientación: siginifica que los centros eduactivos, a la hora de diseñar sus establecimientos educativos, deben adapatarse a las condiciones y caracteristicas climatológicas de cada región.




  • Su estructura: responde a las agrupaciones lineales,nucleadas y mixtas.







1.Agrupaciones lineales. Son aquellas que distribuyen las unidades escolares unas al lado de las otras, a lo largo de un pasillo.







2.Agrupaciones nucleadas. Son las que distribuyen las aulas a partir de un espacio común. Su aspecto externo suele adopatar la forma de polígono o circulo.







3.Agrupaciones mixtas. Son las que intentan combinar las agrupaciones lineales y las nucleadas.






















martes, 23 de octubre de 2007

EN GRUPO: Max Weber.


¿Que papel tiene este autor en la Sociologia Moderna?

Sociólogo alemán (Erfurt, Prusia, 1864 - Múnich, Baviera, 1920). Max Weber era hijo de un jurista y político destacado del Partido Liberal Nacional en la época de Bismarck. Estudió en las universidades de Heidelberg, Berlín y Gotinga, interesándose especialmente por el Derecho, la Historia y la Economía.

En 1909 fundó la Asociación Sociológica Alemana. Fue un gran renovador de las ciencias sociales en varios aspectos, incluyendo la metodología: a diferencia de los precursores de la sociología, Weber comprendió que el método de estas disciplinas no podía ser una mera imitación de los empleados por las ciencias físicas y naturales, dado que en los asuntos sociales intervienen individuos con conciencia, voluntad e intenciones que es preciso comprender. Propuso el método de los tipos ideales, categorías subjetivas que describen la intencionalidad de los agentes sociales mediante casos extremos, puros y exentos de ambigüedad, aunque tales casos no se hayan dado nunca en la realidad; Weber puso así los fundamentos del método de trabajo de la sociología moderna -y de todas las ciencias sociales-, a base de construir modelos teóricos que centren el análisis y la discusión sobre conceptos rigurosos.

ACTIVIDAD GRUPAL:"El tiempo como recurso educativo"

1) Concepto de tiempo
El tiempo es complejo y enigmático. Ni el tiempo ni el espacio son inalterables y absolutos.

2) La jornada escolar (nuestro paso por las escuelas, horas de recreo, clase)
Las organizaciones educativas se rigen por una serie de normas que son las que organizan su funcionamiento.El horario del alumno señala que la jornada escolar es de 25 horas semanales para el desarrollo del curriculum y 2 horas y media semanales de recreo.El número de horas asignadas a cada área se realiza por razones pedagógicas. La autonomía de los centros permite que los periodos de tarde no sean inferiores a 1 hora y 30 minutos.La distribución del horario deberá prever las distintas posibilidades de agrupamiento flexibles para tareas individuales o de trabajo en grupos.

3)¿ Es coherente la jornada escolar con la educación?(curriculum flexible)
No se establece un curriculum flexible ya que todos los centros llevan a raja tabla unas pautas predeterminadas.

4)¿Qué impacto tiene el tiempo en el aprendizaje escolar?
Pensamos que el impacto es grande porque el tiempo es un factor esencial para el aprendizaje ya que los alumnos necesitan tiempo de maduración para adquirir conocimientos.

5). El tiempo como una variable que se vive.
Algunos aspectos del tiempo dominan la vida del profesorado, pero raras veces se reconocen y se tienen en cuenta en las escuelas.

6) ¿Qué asuntos crean preocupacion, aspectos de interés para la comunidad científica?
Destacamos los siguientes asuntos:
El principio de globalización
Principio de priorización (proceso imprescindible para usar el tiempo en nuestro servicio.)
Principio de distribución de tareas.
Principio de racionalidad y coherencia.
Principio de previsión y control temporal.
La duración de la jornada debería ser variable en función de la edad.
La localización de las materias y actividades debe de estar de acuerdo con el grado fatigabilidad.
debe considerarse que la fatigabilidad varía de unas personas a otras, depende de su capacidad para resistir el cansancio, guarda proporción inversa con la edad, se altera por el método didáctico empleado y es afectada pro la propia personalidad del docente.

domingo, 21 de octubre de 2007

TIEMPOS MODERNOS.FICHA TECNICA COMPLEMENTARIA.






1. Describir el número de Organizaciones que aparecen. ¿Qué módelos organizativos te recuerdan?


-los comunistas

-sindicatos

-la fabrica de acero

-la familia

-la clase burguesa

-la policía

-la cárcel

-el hospital

-el mecánico

-el camarero

El modelo organizativo que se me viene a la mente es el modelo autoritario.
Todos los trabajadores estan bajo las ordenedes del jefe; todos hacen lo que le ordenan; para ganarse la vida tienen que cumplir todas las ordenes.Chaplin en al fabrica nos demuestra que sigue el modelo de taylor, su trabajo se realizaba en cadena, y todo el resto de los trabajadores funcionaban igual.

jueves, 18 de octubre de 2007

El durante de tiempos modernos.

1. Aparición de los relojes.
- acompañando el titulo aparece un reloj como dandole mucha importancia al tiempo.
-aparece otro marcado las 6 de la mañana que significa que empieza la jornada laboral.
- otro en la carcel cuando lo dejan en libertad.
- en la cocina de su "casa imaginaria".
-en la puerta de los grandes almacenes, donde se pone a trabajar,cuando el se emborracha y ella mientras se queda dormida en una cama.
- el reloj aplastado en la chaqueta del mecánico, cuando él es su ayudante.

2.¿ Cuándo la película deja de ser muda?
cuando el jefe le dice al empleado que aumente la velocidad de la máquina.

3. ¿Cuántas organizaciones aparecen?
-camarero
-mecánico
-hospital
- la cárcel
-la policía
-los comunistas
-sindicatos
-fábrica de acero
-la familia
-la clase burguesa

4.Significado de la bandera roja.
significa el comunismo.

5.¿ Qué significado tiene la máquina de alimentar?
incrementar la producción, reduccir los gastos y reducir el tiempo de parada.

6. ¿ Quién es el protagosnista masculino y femenino?
Charles Chaplin y Paulette Goddard

7. ¿ Qué papel juega el humor y la ironía?
Representa una critica a la sociedad de aquel momento.

8. ¿ Qué significado tiene la última imagen de la película?
Que le quedan un camino por recorrer los dos juntos.

jueves, 11 de octubre de 2007

el antes de la Dinamica 3." Tiempos modernos"

Tiempos Modernos
TITULO ORIGINAL

Modern Times
AÑO 1936

DURACIÓN :89 min.

PAÍS: ESTADOS UNIDOS

DIRECTOR
Charles Chaplin
GUIÓN
Charles Chaplin
MÚSICA
Charles Chaplin
FOTOGRAFÍA
Rollie Totheroh & Ira Morgan (B&W)
REPARTO
Charles Chaplin, Paulette Goddard, Henry Bergman, Chester Conklin, Stanley Stanford, Hank Mann, Louis Natheaux, Allan Garcia
PRODUCTORA
United Artists
GÉNERO Y CRÍTICA
Más información
Comedia / SINOPSIS: Un obrero de la industria del acero acaba perdiendo la razón, extenuado por el frenético ritmo de la cadena de montaje de su trabajo. Después de pasar un tiempo en el hospital recuperándose, al salir es encarcelado por participar en una manifestación, en la que se encontraba por casualidad. En la cárcel, también sin pretenderlo, ayuda a controlar un motín por lo que gana su libertad. Una vez fuera de la cárcel reemprende la lucha por la supervivencia, lucha que compartirá con una joven huérfana que conoce en la calle. (FILMAFFINITY)----------------------------------------Chaplin creó una genial sátira de la sociedad industrial que modernizó los sistemas productivos a costa de suponer una alienación del individuo para millones de trabajadores. Una obra maestra indiscutible que contiene algunos de los gags más memorables del artista, además de ser la última película en la que aparece el inolvidable personaje de Charlot. (FILMAFFINITY)

dinamica 1:la pelota caliente


1.¿De cuantos nombres te acuerdas?
13

2.¿que estudios tendria la clase si hicieramos un informe de lo que a cada uno le hubiera gustado estudiar?
A la mayoria de los alumnos matriculados en esta clase le hubiera gustado estudiar psicologia o alguna especialidad de magisterio.

3. ¿habeis hecho alguna vez un mapa conceptual?
si

4.¿que herremientas habeis utilizado?el programa cmap¿en que asignatura?
en bases metodologica

5.¿sabeis que es una carpeta virtual?
en verdad algo se, pero me falta conocimientos.

6.¿habeis hecho un portafolio en papel?
lo he tenido que hacer en bases metodologicas pero a traves de la plataforma

7. ¿que sabeis de ingles?
en verdad poco.solo tengo conocimientos basicos.

8.¿último libro leído?
La familia pascual duarte.

9.¿ultimo disco?
malu

10.¿una pagina de internet?
grupodime(pagina de bases metodologicas)

11. ¿que sabeis de la tribu urbana?
en verdad, nada.

miércoles, 10 de octubre de 2007

2º dinamica: el barametro




" el tiempo es un valor colectivo".


Pienso que el tiempo es un valor que nos pertenece a tod@s. Todos vivimos compartiendo el mismo tiempo.
Cada persona lo disrtibuye para si mismo, pero siempre de forma comapartida con las personas de su alrededor ya que no vivimos solos en el mundo.

lunes, 8 de octubre de 2007

identidad.

1. Me considero con la “mente amplia.
si,ya que hasta hoy en dia he conseguida adquirir todos los conocimientos que me he propuesto.
2. Me gusta “vivir” nuevas experiencias.
me encanta, me gusta aprender cosas nuevas y descubrir todo lo que sea nuevo y desconocido para mi.
3.Soy una persona de :”aquí y ahora”
si. me considero una persona actual.
4.Tan pronto como termino la actividad propuesta me busco otra para hacer.
No.


5. Me gusta hacer los trabajos que proponen en clase en grupo.
si. soy de las que pienso que en grupo se comparte mas ideas y creo que se aporta mas sobre la actividad.

6. Me gusta estar haciendo cosas no soporto la inactividad.
No siempre.Lo que me pasa a veces es que me agobio con frecuencia.


7.Prefiero guardar mis opiniones para mí.
no. soy una persona que le gusta compartir las ideas y opiniones con el resto de las personas.

8. Me gusta observar como hacen los trabajos y las exposiciones.
si.soy muy observadora.

9. Me gusta hablar con datos en la mano.
no siempre.

10. Prefiero tener claro todos los pasos que tengo que dar antes de lanzarme a un trabajo.
si, no soy muy lanzada y prefiero tenerlo todo preparado antes de lanzarme.

11. Me gusta escuchar a los demás.
si, soy una persona que siempre escucha a los demas.

12. Intervengo en las discusiones siempre que tengo claro lo que tengo que decir y por qué.
no, soy muy timida a la hora de hablar en publico, la verdad es que intervengo poco.

13. Me gusta trabajar solo.
no. para nada.pienso que los tarbajos en grupo aporta mucho mas.

14. Me gusta observar lo que tengo que hacer.
si. pienso que siempre es bueno observar.

15. Me gusta hacer lecturas donde luego pueda ver reflejadas muchas de las cosas que tengo que hacer en las prácticas.
no mucho la verdad.

16.A veces invierto mucho tiempo en hacer las actividades propuestas, pero es que me gusta que queden perfectas.
solo a veces.

17. Cuando respondo a una cuestión intuyo que las causas y las consecuencias son debidas a muchos factores .
si.

18. Me gustaría que el profesorado y el sistema de evaluación fuese objetivo.
me gustaria; pero no es siempre de esa manera.

19. Me gusta trabajar con mis compañeros si previamente hemos negociado un orden o una lógica a seguir.
si, siempre me gusta tarabajar con mis compañeros.

20. Me encanta saber el por qué de las cosas y para qué sirven.
hombre si es asi es porque te interesa en aprender, siempre es bueno interesarte por el porque.

21. Las cosas que hago quiero que sirvan para algo.
si, eso siempre. todo lo hacemos para alguna finalidad.

22. Si tengo que hacer tareas o actividades las hago inmediatamente y conociendo los pasos que debo realizar.
no siempre la verdad.
23. Me gusta llevar a la práctica las “ideas” y “los sueños” que tengo en la cabeza.
si. pienso que es bueno llevarlo todo a la practica y asi aprendemos mas.

24. Yo siempre pienso que de las cosas negativas siempre se aprende.
a veces si.

25. Pienso mucho antes de tomar una decisión y considero todas las decisiones antes de decidir o resolver un problema.
si. pienso demasiado las cosas antes de hacerlas.

26. Me gusta mucho trabajar con los demás y comprobar que van al grano y llevan un orden.
si.en verdad me gusta trabajar con los demas y sobre toodo cuando tenemos las cosas claras.

27. Lo que más me gusta es experimentar, buscar…
experimentar me gusta; lo que pasa que para experimentar antes hay que buscar...eso me cuesta mas pero siempre hago mi esfuerzo.